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篇1：让学生举手不再遭遇尴尬论文
让学生举手不再遭遇尴尬论文
每位教师都希望自己的学生能积极举手回答课堂提问，以为这样的课堂才活,才能达到某种预约的效果，于是，教师继续上课的热情一路高涨。但是，是不是所有的教师都能将信任的目光撒向教室每个角落，将“一试身手”的机会有效地分配给每一只跃跃欲试的手呢？那天听课，我就亲眼目睹了那高举的小手一次又一次倒下去的“尴尬”。
(相关资料图)
这是一堂校级语文公开课，L老师选了《春》（义务教育课程标准实验教科书《语文》语文出版社）这篇课文。我刚好坐在教室后面靠走廊窗口下的一位男生旁边。上课了，L老师便开始范读，准确流利，抑扬顿挫，慢慢地，教室里的人仿佛被引入了万物复苏，风和日丽，鸟语花香的春天……L老师的朗读水平真的很高，气氛一下子来了，有此作铺垫，这堂课也坏不到哪儿去。
接下来，L老师抛出一个个问题，课桌上小手挺立，如雨后春笋，L老师脸上春风荡漾，很满意这种效果。当老师要求学生从“钻，长，冲，冒，探”这几个词语中选出一个最好的并说说为什么的时候，我旁边的男生第一次满怀信心地举起了右手，目光中写满期待，但老师没叫他，许是举手的同学太多，自己运气不好。
接着，老师又要同学朗读“春草图”，小男生又勇敢地举起了他的右手，还在头顶挥了几下，那迫不及待的模样就好像刚才“从土里钻出来”的小草，但老师还是没叫他，而叫了离他很远的讲台下那位已有了很多次幸运的女生。
这时，我看到男生斜靠着墙壁，眼望着书本，坐着听着，分明很灰心。我对他笑了一下，示意他打起精神，争取下次再来，希望总会有的。他勉强坐直了身子，然而，当男生的右手第三次倒下去之后，再也没有下一次了，有的是一脸茫然，是失望，更是失落！
下课了，这位男生“三起三落”后的神态表情也重重地印在我的脑海中，催我深思：为什么学生举手会一次次遭遇这样的“尴尬”？为什么刚从小学升上来的中学生在课堂上都能踊跃举手，而到了初三年级却屈指可数甚至无人举手了呢？我想，除了不断增长的年龄与害羞心理外，恐怕是我们的课堂“无情”地让学生举手遭遇了以上的尴尬，久而久之，学生有手不敢举也不想举了。
让学生举手不再遭遇尴尬，不妨从以下几方面着手：
一、心态好一点
有的教师为顺利完成自己的教学计划，总害怕“卡壳”而延误课堂进程，与其让一个可能出错的学生回答，不如由一位成绩优秀的学生说出正确答案来。如此干脆利落的方式，怎会有“三起三落”后的“东山再起”呢？长此以往，一部分学生装被“逼”成了旁观者，教师的“事业心”早将他们搁在课堂之外了。
公开课就不消讲了，其成败优劣跟教师的声誉地位甚至经济利益密切相关，每位教师都心知肚明。
L老师不会没有看到窗口下那位男生举手，但没办法，后面有领导和老师听课呢，算了吧，我要的可是双保险……在经济作为社会生活杠杆作用下的今天，教师只有淡泊名利，安贫乐教，才能使公开课不再“作秀”，否则，无论公开课级别多高，牺牲的永远是学生，蒙羞的永远是课堂，而教师也只会给自己穿上一件“皇帝的新装”！
二、沟通深一点
新课程改革提倡师生互惠互动的教学理念，教师要密切关注每一位学生。但无论怎么努力，课堂上仍然有个别学生踊跃举手却没有机会一展风采。这时，教师不能简单地在心里说遗憾，更不能为刚才师生共同营造的课堂气氛沾沾自喜，而应该及时在课堂结语里向学生表示自己的喜悦，与学生分享成功，真诚向那些“不幸丧失机会”的学生表示歉意，抚慰他们可能受伤的心，鼓励他们下次再试身手。对于个别性格内向情绪易波动的学生，教师一定要在“第一时间”找他们面对面交谈，心与心沟通，既承认自己的无意疏忽，又勉励他们要直面人生的“失意”，不断超越自我。精诚所致，金石为开，定能春风化雨，成为课堂教学新的动力源泉。
三、爱要多一点
每位学生都是所在班级的几十分之一，漏了任意一个，课堂就不完整，教学也是残缺的。因此，教师要真情对待学生，公平对待学生，厚此薄彼，定会滋生一些畸型心理，如优生的优越感，差生的自卑感，中等生的“旁观者的冷眼”，这些不利因素既破坏了正常的师生关系，又严重制约了课堂教学的深度发展。那么，教师爱的目光投向何处？
最初，课堂上学生举手如雨后春笋的时候，教师不能让眼前的“大好时光”牵着鼻子走，不要让满怀激情肆意横流，安守一份清醒，稳保一种理智。学生的"“课堂命运”就掌握在教师的手中，其积极向上的情感态度本身就是极其宝贵的课程资源，教师理应倍加呵护，多一份尊重，多一份牵挂。教师要情系每一位学生，更要以百分之百信任的目光搜索偶尔小心举起的那几只小手，并时刻懂得怎样用会说话的眼睛多多交流，给那些始终将手背放在身后的学生以鼓励，以启迪。这样，教室各个角落春风荡漾，阳光普照，和谐温馨的课堂一经形成，必将成为教学改革最亮丽的风景线。
四、问要活一点
孔子施教，各因其材。古人尚且如此，何况我们呢？教师要透彻理解教材，深入研究学生，灵活驾驭课堂，为每位学生搭建一个“展现自我”的舞台，课堂提问就一定要有梯度和针对性，要让每一个学生都在想，都会答，都能不断超。“跳一跳，够得着”，学生个个摩拳擦掌，奋发进取获得的成功才算真正的成功。但不幸的是，先前遭遇过几次“尴尬”以后，有的学生漠然将手“缩回”，对老师和课堂失去了最初的信任，甚至给你来那么一点恶作剧。这时，教师切忌“大发师威”，要冷静而不回避忍让，宽容而不迁就放纵。教师可用多年耕耘所积淀的教学智慧，结合课文内容，适当嵌入，幽默风趣，针对这些学生提问。是提醒，是教学，更是教育，如是三番，学生重新意识到教师对自己的重视，拾回信心，师生之间无形的墙逐渐消失。
在新《课程标准》实施的今天，教师要从我做起，从现在做起，让每位学生都沐浴真爱，不再遭遇举手的“尴尬”，真正成为课堂的主人。那么，今天，举起的是青春的自信；明天，撑起的定是民族的大梁！
篇2：让HR工作者不再尴尬
许多HR工作者在企业中经常处于尴尬的境地：企业认为人力资源工作对企业发展至关重要，但往往在实际工作中没有把人力资源工作放在重要位置：HR工作者更认为自身工作对企业的发展具有重要作用，但是总感到自身的能力施展不开……究竟哪里出现了问题?HR工作者百思不得其解，翻看了许多人力资源专业书籍、勤勤恳恳地检查考勤、认认真真地与员工签订劳动合同、仔仔细细地做好工资、一丝不苟地维护企业规章制度、兢兢业业地组织培训……工作很紧张、很忙碌，但依然觉得茫然――为什么领导依然觉得人力资源部门无足重轻呢?
尴尬的原因是不胜任
美国一家商业管理杂志几年前就做过这样的分析，发现人力资源工作不受公司上下重视的原因有三点：HR工作者不懂企业、不懂经营：HR工作者重过程、轻价值：HR工作者重规章、轻变通。我们发现这三个原因都来自HR工作者本身，而不是社会环境、企业环境等外部因素。事实上，企业对HR工作者与其他岗位工作者的要求实质上是相同的，那就是能够符合所在岗位的标准，能够胜任。
尽管使招聘到的人员胜任岗位要求是HR工作者主要工作内容之一，但从当前许多HR工作者被企业和员工认可的程度来看，HR工作者要么没弄懂什么是真正的岗位胜任标准，要么是自身素质和能力没能够达到HR岗位胜任标准。不懂标准或不能达标的HR工作自然不能使企业上下信服，不能赢得地位和发言权，想发挥作用谈何容易?
HR经理的胜任能力标准
HR经理是HR工作者的代表，我们就从HR经理的素质和能力探讨HR经理岗位的胜任标准谈起。弄懂这一点，就找到了HR人员在企业中能够发挥作用的基础支撑点。
具备――专多能的知识结构
专就是要有深厚的HR专业知识，这是最基础的要求；多能则是要有与企业业务相关的专业知识(比如电镀厂的HR经理要了解一定的电镀技术、生产知识)，而这又涉及到HR经理在过去基础教育期间的物理、化学、数学、语文、逻辑，甚至政治等学科知识的掌握程度与新知识的学习能力。这些与企业业务相关的专业知识能够使HR经理在与企业内其他部门的协作中有更多的共同语言，使沟通更加顺畅，也更容易获得周围的认可。
笔者曾在一家二极管生产厂和一家半导体封装模具厂工作过。在二级管厂工作期间，为了制作出一套标准生产培训光盘，笔者查阅了厂里几乎所有的生产流程、技术标准、作业指导书等文件，最终制作出了该厂有史以来的第一套标准培训教材，改变了该厂多年以来“师傅带徒弟”的小作坊式培训模式。在制作培训光盘过程中，发现了二级管生产流程和技术标准中存在许多矛盾之处，在向厂里技术部核实的过程中赢得了技术部门的尊重，这为笔者在厂里下一步的工作打下了坚实的人际基础。笔者曾工作的另一家半导体封装模具厂是一家外资企业，企业人员的整体文化水平都很高，管理也很规范。尽管部门间同事交往十分礼貌，但涉及工作的协作问题，彼此却很坚持原则。听说我的前任是因为大家对其工作不认可而离职的，我了解不认可的重要原因是该HR经理不能给其他部门提供合格的人才，影响了其他部门的工作推进。所以，我进入这家企业首先做的一项重要工作是深入车间一线，向一线员工学习半导体封装模具的生产和技术知识。一个月下来，通过人力资源部门推荐到制造部的员工成功率达到80％以上，制造部部长不再像以前对我的前任一样提出“把很不够格的人员给用人部门复试耽误时间”的投诉。在向一线同事学习过程中的一个额外收获是树立了自己的谦虚勤恳、平易近人工作形象，这是获得普通员工认可的基础工作态度。
多能首先要博学。要熟悉包括心理学、行为学、营销学、商业管理学、生产管理等方面知识。比如营销学，在当前人力资源管理工作中非常重要。称职的HR经理应该把企业当成一个商品进行包装，并且丰富企业的内涵，使得企业能够吸引优秀人才的眼球，使其迈进企业门槛应聘并产生对企业的向往。这个营销工作由许多经验和细节累积而成。比如：企业有一个设计朴实、精致、内容丰富、有专有域名的网站，让应聘者通过网络能够了解企业的基本情况和感受企业良好的第一形象：应聘者一打通应聘企业的电话就听到专业、热情、耐心地回答；应聘者刚一踏进公司大门就听到礼貌而专业地问候：应聘人员进入应聘企业的办公区发现窗明几净、井井有条，一落座就有一杯热茶……这每个细节都会让应聘者感觉进入了一家优秀的企业，敬仰之情油然而生。而设计简洁实用、丰富而不繁杂的应聘表格和各种测试工具、测试题体现了企业的规范化程度和管理水平。面试过程中，HR经理向应聘者介绍企业情况的实质就是向客户介绍产品，尤其体现HR经理的营销水平，优秀人才愿不愿意加盟，HR经理的介绍至关重要。表面上看是营销学，其实在深层次更体现了HR经理应具备的职业素质和先进理念。
具备全面的综合管理经验
人的精力是有限的，不可能掌握所有知识，但为了做好人力资源工作，这三方面的工作经验是必须的，
因为很多企业的生产、销售及管理类人员招聘时，通常由HR经理进行初试，这三方面的工作经验能够让HR经理在初试时通过比较专业、深入地提问，更准确地对应聘人员的业务能力进行判断，从而向用人部门提供更贴近岗位要求的人选。在培训方面，无论是借助本企业内部讲师进行培训，还是外聘讲师内训，具有生产、营销和综合管理经验的HR经理能够更好地筛选师资、落实企业当前需求的培训。如果HR经理亲自进行培训授课，那上面的三方面经验就更是必须了。只有相关实际工作经验丰富的讲师，才能很好的使培训内容与实际工作结合，让培训效果更有效。在绩效管理方面，绩效考评工作是许多企业的老大难问题，360度、BSC……最时髦的工具都用过了，还是不尽人意。这是因为许多企业的绩效管理往往有一个通病，就是局限在方法上，没能够结合企业自身的实际状况，设计出适合企业当前情况的绩效管理办法。有些绩效管理办法可能与360、BSC，根本不沾边，但非常有效。就像长瑞敏1984年尔初创时期提出的，包含“不许在车间大小便”的“十三条”制度，只要适合，就是最好的。能设计出这样的绩效管理制度的HR经理，一定要具备生产、营销和综合管理经验。否则，就会搞出像只有华尔街银行人员自己才能看得懂的金融衍生品一样的绩效管理制度。
具备出色的沟通能力
有管理专家做过统计分析，发现从基层员工到高层管理人员，沟通所占用精力的比重逐步上升，到总经理层次，90％的时间用于沟通。作为与人打交道的HR经理，沟通所占用时间可能是这一管理层次最多的。无论企业要颁布一个涉及各方面切身利益又能被为员工接受的绩效考评制度，还是要提出一个加薪提案：无论是要调解部门问工作纠纷，还是处理一个难缠的“刺头”，优秀的沟通能力都是HR经理的必备素质，这是HR经理能否有所
作为的前提。作为企业领导人的战略伙伴，必须善于与高层领导研讨企业人力资源战略。HR经理每一个涉及企业战略发展的建议都需要获得决策层的认可，如何针对决策层的特点取得他们的认可就显得很重要，而这只有通过出色的沟通能力来实现。出色的沟通能力包括严谨的逻辑思维、简洁精确的表达、恰到好处的尺度，还要有敏锐地把握沟通时机的能力。在工作中要保持一种积极的心态，用自己的行动去感染别人，行动本身就是最好的沟通语言。能够换位思考，从不同的角度去考虑问题，对于不同的对象采用不同的沟通方式和技巧。与掌握更多操作层面的专业工具相比，出色的沟通能力是HR经理必备的基本功力之一。
具备战略思维
人力资源工作对企业发展的战略作用是通过HR经理所在的人力资源部门的具体工作体现的。战略人力资源管理是人力资源管理的最高境界，因此需要HR经理具备战略思维。
人力资源管理可以分为三个层次：
第一个层次是^事管理。主要工作是考勤、做工资福利、招聘、解聘、签订劳动合同、监督员工对企业规章制度的执行情况等，都是一些事务性的例行工作。能做这些工作的，充其量算是人事专员。
第二个层次是人力资源管理，与人事管理的主要区别是“把人作为资源”而不是成本来看待。这一层次的管理与人事管理工作内容的不同是突出对人的尊重，包括加强培训在人力资源管理中的比重、平衡员工与雇主的利益>中突、通过民主程序制定制度、注重与员工的沟通、鼓励员工参与管理等。能有效地做到这些，可以成为一个合格的HR经理。
第三个层次是战略人力资源管理，即HR经理能够站在公司长远发展角度，而不是人力资源部门角度去思考问题，并开创性地开展工作。这时的 HR经理能够用雇主的思维去追求企业的终极目标。这一层次的HR经理不但能把前两个层次的工作扎扎实实地做好，而且能够设计出在行业内既有竞争力又可以为企业最大限度地降低总人工成本的薪酬体系；能够设计出适合企业当前情况的绩效管理制度，不断激发各层次员工的潜能；能够对企业每个员工的能力、水平、优缺点了然于胸，提出最佳团队匹配方案：能够丰富企业文化，增强企业的向心力和凝聚力等。这是人力资源管理的最高境界，也是任何HR经理和雇主都希望达到的水准。
通过有为实现有位
如果HR经理具备了一专多能的知识结构，具备了较为丰富的生产、营销和全面的综合管理经验，善于沟通，具有战略思维，就拥有了在企业内发挥作用的条件，而上进心奋发的激情使得HR经理不能不在企业发展中发挥重要作用。因为每一位雇主都是所在企业最大的HR经理，最懂得发现、整合及利用资源。任何有眼光的雇主都不会放弃一个出色的人力资源，都会尽可能地给他(她)扩展施展的空间，竭尽全力地挖掘他(她)的潜力。
在快速发展的经济形势下，企业、市场瞬息万变，企业的HR经理们也在不断的面临新挑战。HR经理只有清晰自己所处的环境和将要发生的变化，能够站在经营者的立场上去看问题，关注公司整体的绩效，通过不断思考积累经验，帮助业务部门增加价值、应对变化，进而帮助企业提高竞争力。这样，HR经理会逐步赢得企业上下的尊重和认可，地位逐渐提升，话语权逐步增加：而这一过程，又使得HR经理获得了更大的发挥空间，甚至能够参与企业非人力资源领域的决策；也在此过程中学习了更多的知识，积累了更多的经验，进而使管理能力得到进一步的提升。于是发挥作用，赢得地位；地位提高，发挥更大的作用……如此往复，形成良性循环。
篇3：如何让你的职业空白期不再尴尬
当你因为就业市场激烈的竞争而一度被用人单位冷落或者充满激情地投身于创业的热潮，却以失败的结局告终，面对这段简历上的“尴尬时期”，你是否会觉得无比尴尬，难以启齿？
当同学都早已进入工作岗位，你却执著于考研，愈挫愈勇，最后却名落孙山或中途放弃转而求职，面对用人单位因你早已毕业却毫无工作经验而表现出狐疑的目光时，你是否有种悔不该当初的感觉？
当你满腔热情地准备出国，满怀希望地想去异乡历练一下，却始终不遂心愿，面对面试官对这段没有工作经历时间的提问时，你是否为难于如何更好地表达？
……
职业规划师认为，上述种种、情形都可以归结为求职者对职业空白期的被动与无措，
如何让你的职业空白期不再尴尬
。如何面对职业空白期给职业生涯带来的不利影响，正在困扰着越来越多的职场人士。案例1：
从未如此尴尬
范哲（化名）职业经理人
从小到大，在各方面范哲一直是同龄人中的佼佼者，一直很顺利。大学毕业后，由于出色的学科成绩和突出的专业技能，他很快成为同学中最早找到工作、待遇最好的少数几个人之一。之后几年在工作岗位上他亦是如鱼得水，深得同事敬佩、上司赏识，而且很快成为业内小有名气的人物之一。
陆续开始有猎头公司建议和介绍范哲去更好的发展平台，刚开始他都一笑了之，直到一家他心仪已久的企业进入视线。范哲心动了，按照双方口头的协定，范哲提前一个月从北方的公司离了职来到上海这座陌生的城市。然而，料想不到的事情发生了，由于人事变动，原先盛情邀请范哲加盟的企业负责人离开了这家公司，范哲也受此牵连，岗位突然间落了空。原以为等人事调整稳定了以后就能得到比较满意的解决，范哲一直耐心地等待着，然而，这一等就是四个月，情况没有任何改善。等待遥遥无期，范哲开始在这座城市寻找自己新的位置。他以为这个过程会比较顺利，在接到第一个面试通知的时候信心满怀，可是，当看到面试人员对范哲来沪已将近五个月时间却没有过工作经历的解释表现出的怀疑的目光时，范哲知道自己遇到了一个极为棘手的问题。之后几次均是如此，很顺利地接到面试通知，却都在解释这“真空”的五个月时间上翻了船。
从未如此尴尬的范哲开始担心，开始无措……
案例2：
一时冲动，悔不当初
孙辉（化名）室内设计师
孙辉学的是室内设计专业，大学期间学业优秀，有很多不错的作品参加专业比赛并多次获奖。孙辉也很喜欢设计，甚至有些痴迷，从小就想象力丰富的他经常会绘画些小作品，后来报考设计专业也就是他自己坚持选择的。毕业后，他在一家装潢设计公司找到了份设计师的工作。然而紧张的工作环境、巨大的工作压力，同事间的不融洽，领导的不赏识，这一切使孙辉发展得并不很好。他对工作开始失去热情，他开始厌恶，开始焦虑，开始烦躁。
孙辉一个同学毕业后没有像大家一样按部就班地找工作、上班，而是自己开了家公司，专门替其他一些小公司制作公司网页。
同学发展的不错，言语中感觉日子过的很滋润。正失意中的孙辉拉上几个朋友，辞掉工作，自己也开了这么家公司。一开始日子过的挺艰难，同学鼓励说刚开始大家都这样，慢慢就会好了，孙辉也这么认为。可是几个月过去了，公司却仍没有一点起色，孙辉看不到一丝曙光，也几乎耗尽了所有继续下去的勇气。并且，他猛然意识到，其实自己内心深处还是泯灭不了对设计的热情。他决定重回设计行业，但是，这一次的求职之路却是诸多坎坷。孙辉经常接到一些公司招聘人员的电话，对方再三询问自己从上一家公司辞职的原因及此后的情况，之后便音信全无，面试机会寥寥。孙辉明白问题所在，可又不知该如何应对，只悔不该当初一时冲动。
职业规划师分析
绝对职业空白期&相对职业空白期
所谓职业空白期，主要是指职场人士由于某种原因在一定时间段内处于无工作或就业纪录的状态。从形成原因的角度来分析，职业空白期又可以分为绝对空白期和相对空白期。前者是指完全的无就业经历状态；后者则指整个职业生涯中连续职业经历发生了一段时间的中断，在中断时间内有工作经历，但与前后职业经历不相匹配，简而言之，就是短暂的“出轨”，
范哲和孙辉的情况是有业空白期的的两个典型的案例。前者曾处于绝对的职业空白期，在五个月时间里没有就业经历；后者处于的则是比较典型的相对职业空白期，离职后几个月的时间里孙辉有工作，但是从他的特长、能力、志趣来说他都更适合于做设计，并且之后经过职业规划师们针对性的测评和分析，他也确实回到了原来的行业，发展的也比较顺利，从整个过程来看，创业的这段经历对于孙辉的设计生涯来说只是一个意外的插曲，并无裨益，相对于规划职业来说，创业的这段时间就是一段相对空白期。
很多人都会遇到职业空白期，在今天竞争激烈的职场上，这种情况也越来越普遍和令人尴尬。如何规避职业空白期的出现？如果职业空白期不可避免，是不是人们对此就无能为力？面对面试官，人们又当如何妥善地处理敏感的职业空白期问题？
职业规划师建议
如何避免职业空白期带来的尴尬
对策一：摆正态度
诚恳面对面试官，切忌造假
面对尴尬的职业空白期，也许有些人会想到在这一时间段内编造一场就业经历或者把前面几段就业经历的时间拉长，补上这段职业空白期，抑或者掩盖职业空白期内事实的真相。职业规划师认为，这样的行为很不可取。事实上在向阳生涯的咨询实践中当客户面对职业空白期时，超过八成的客户在专家辅导前会选择造假掩盖。现在用人单位的招聘审核制度越来越严格，人资部门在录用新人时，除了看简历上的内容外，还要核实简历内容的真实性，与应聘者原就职企业的沟通成为整个招聘环节之一。如果被用人单位发现简历或者面试过程中有不诚信的行为，那么即便求职者个人其他素质再优异，用人单位通常也是不会考虑的。
对策二：勇敢应对
准确定位职业方向，让空白期体现职业价值
面试过程中如何较好地回答面试官有业空白期的问题是求职者必须面对的。
职业规划师认为，诚恳地表达事实，同时恰如其分地体现职业空白期对于新工作的价值是处理这一敏感问题最好的方式。要体现职业空白期的价值，首先要对自己的职业生涯有个定位和规划。自己适合做什么，自己将要做什么，目标岗位需要我拥有什么，这些都必须弄清楚。
范哲来到陌生的大都市，确实有将近五个月时间没有工作，但不可否认他拥有精湛的技术水平，在之前工作城市的行业范围内有一定的知名度，这些都是他的优势。他是适合这个行业的，他也将在这个行业继续下去，只不过换个城市，换家单位。新的城市新的岗位需要他对这个城市该行业也具有比较深入的了解，需要他适应这个城市的生活节奏、工作方式，人文环境，需要他掌握他所从事行业在这个城市最尖端的技术，明确这些以后，在面试过程中，范哲不妨委婉地向用人单位表明其实他这五个月的时间都在为这些事情而努力，都在为新工作做准备。当然，他也需要真的有所准备才行，至少在面试官问到相应问题时不能一问三不知。
孙辉的创业经历从表面上看与他的设计工作毫无关系，但他当初之所以选择离开是由于不能很好地承担各方面压力，不能很好地融入周围的环境。而他要继续他的设计工作这些问题是不能逃避的。经过职业规划师的系统分析后，我们发现，孙辉是热爱设计工作的，他也完全有这方面的天赋与能力，设计工作是他最好的选择，他当初厌恶的其实不是工作本身，而是周围的环境。明确这一点以后，孙辉的创业经历也就不是毫无意义了，而是对自己性格与承受能力的磨砺，是为了提升自己内在的职业气质，以便更好地胜任以后的设计工作。
对策三：预防为上
职业空白期也是能量储备期，预防是最高策略
凡事都是有利有弊，职业空白期虽然因其就业经历的空缺给求职者在求职过程中造成一定的困扰，但从另一方面来说，它也使求职者可以有更多时间、精力，能从更客观的角度来剖析自己的优劣，分析行业的境况。职业规划师认为，这一期间，职场人不妨为自己的职业生涯发展进行一次全面的回顾和盘点，找出问题和弊端，从而为自己做出一个更科学、合理的职业生涯规划。在明确职业规划之后，还可以利用这一时间抓紧进行充电，为即将开始的新起点储备足够的能量。
此外，有句话叫“进攻是最好的防守”。对于棘手的问题来说，最好的解决防范就是预防，使之没有出现的机会。所以对自己有清醒的认识与了解，明确自己的职业生涯目标，规划自己的职业生涯发展就显得尤为重要。
凡事不能意气用事，不能一时冲动，想好了再做，准备好了再做，俗话说“凡事预则立，不预则废”是很有道理的。孙辉失败就失败在头脑发热，一时冲动，没有想好自己究竟适合做什么，想要做什么就急于付诸行动。同学之所以成功是有技术能力支持的，而且同学热爱做公司网页，这些基本条件孙辉都没有，要在这一领域做成功相对就要困难的多。
所以，职业空白期并不那么可怕，关键看你有没有对策。
篇4：如何让你的职业空白期不再尴尬
当你因为就业市场激烈的竞争而一度被用人单位冷落或者充满激情地投身于创业的热潮，却以失败的结局告终，面对这段简历上的“尴尬时期”，你是否会觉得无比尴尬，难以启齿？
当同学都早已进入工作岗位，你却执著于考研，愈挫愈勇，最后却名落孙山或中途放弃转而求职，面对用人单位因你早已毕业却毫无工作经验而表现出狐疑的目光时，你是否有种悔不该当初的感觉？
当你满腔热情地准备出国，满怀希望地想去异乡历练一下，却始终不遂心愿，面对面试官对这段没有工作经历时间的提问时，你是否为难于如何更好地表达？
……
职业规划师认为，上述种种、情形都可以归结为求职者对职业空白期的被动与无措，如何面对职业空白期给职业生涯带来的不利影响，正在困扰着越来越多的职场人士。
案例1：
从未如此尴尬
范哲（化名）职业经理人
从小到大，在各方面范哲一直是同龄人中的佼佼者，一直很顺利。大学毕业后，由于出色的学科成绩和突出的专业技能，他很快成为同学中最早找到工作、待遇最好的少数几个人之一。之后几年在工作岗位上他亦是如鱼得水，深得同事敬佩、上司赏识，而且很快成为业内小有名气的人物之一。
陆续开始有猎头公司建议和介绍范哲去更好的发展平台，刚开始他都一笑了之，直到一家他心仪已久的企业进入视线。范哲心动了，按照双方口头的协定，范哲提前一个月从北方的公司离了职来到上海这座陌生的城市。然而，料想不到的事情发生了，由于人事变动，原先盛情邀请范哲加盟的企业负责人离开了这家公司，范哲也受此牵连，岗位突然间落了空。原以为等人事调整稳定了以后就能得到比较满意的解决，范哲一直耐心地等待着，然而，这一等就是四个月，情况没有任何改善。等待遥遥无期，范哲开始在这座城市寻找自己新的位置。他以为这个过程会比较顺利，在接到第一个面试通知的时候信心满怀，可是，当看到面试人员对范哲来沪已将近五个月时间却没有过工作经历的解释表现出的怀疑的目光时，范哲知道自己遇到了一个极为棘手的问题。之后几次均是如此，很顺利地接到面试通知，却都在解释这“真空”的五个月时间上翻了船。
从未如此尴尬的范哲开始担心，开始无措……
案例2：
一时冲动，悔不当初
孙辉（化名）室内设计师
孙辉学的是室内设计专业，大学期间学业优秀，有很多不错的作品参加专业比赛并多次获奖。孙辉也很喜欢设计，甚至有些痴迷，从小就想象力丰富的他经常会绘画些小作品，后来报考设计专业也就是他自己坚持选择的。毕业后，他在一家装潢设计公司找到了份设计师的工作。然而紧张的工作环境、巨大的工作压力，同事间的不融洽，领导的不赏识，这一切使孙辉发展得并不很好。他对工作开始失去热情，他开始厌恶，开始焦虑，开始烦躁。
孙辉一个同学毕业后没有像大家一样按部就班地找工作、上班，而是自己开了家公司，专门替其他一些小公司制作公司网页。
同学发展的不错，言语中感觉日子过的很滋润。正失意中的孙辉拉上几个朋友，辞掉工作，自己也开了这么家公司。一开始日子过的挺艰难，同学鼓励说刚开始大家都这样，慢慢就会好了，孙辉也这么认为。可是几个月过去了，公司却仍没有一点起色，孙辉看不到一丝曙光，也几乎耗尽了所有继续下去的勇气。并且，他猛然意识到，其实自己内心深处还是泯灭不了对设计的热情。他决定重回设计行业，但是，这一次的求职之路却是诸多坎坷。孙辉经常接到一些公司招聘人员的电话，对方再三询问自己从上一家公司辞职的原因及此后的情况，之后便音信全无，面试机会寥寥。孙辉明白问题所在，可又不知该如何应对，只悔不该当初一时冲动。
职业规划师分析
绝对职业空白期&相对职业空白期
所谓职业空白期，主要是指职场人士由于某种原因在一定时间段内处于无工作或就业纪录的状态。从形成原因的角度来分析，职业空白期又可以分为绝对空白期和相对空白期。前者是指完全的无就业经历状态；后者则指整个职业生涯中连续职业经历发生了一段时间的中断，在中断时间内有工作经历，但与前后职业经历不相匹配，简而言之，就是短暂的“出轨”，
《如何让你的`职业空白期不再尴尬》()。
范哲和孙辉的情况是有业空白期的的两个典型的案例。前者曾处于绝对的职业空白期，在五个月时间里没有就业经历；后者处于的则是比较典型的相对职业空白期，离职后几个月的时间里孙辉有工作，但是从他的特长、能力、志趣来说他都更适合于做设计，并且之后经过职业规划师们针对性的测评和分析，他也确实回到了原来的行业，发展的也比较顺利，从整个过程来看，创业的这段经历对于孙辉的设计生涯来说只是一个意外的插曲，并无裨益，相对于规划职业来说，创业的这段时间就是一段相对空白期。
很多人都会遇到职业空白期，在今天竞争激烈的职场上，这种情况也越来越普遍和令人尴尬。如何规避职业空白期的出现？如果职业空白期不可避免，是不是人们对此就无能为力？面对面试官，人们又当如何妥善地处理敏感的职业空白期问题？
职业规划师建议
篇5：如何让你的职业空白期不再尴尬
对策一：摆正态度
诚恳面对面试官，切忌造假
面对尴尬的职业空白期，也许有些人会想到在这一时间段内编造一场就业经历或者把前面几段就业经历的时间拉长，补上这段职业空白期，抑或者掩盖职业空白期内事实的真相。职业规划师认为，这样的行为很不可取。事实上在向阳生涯的咨询实践中当客户面对职业空白期时，超过八成的客户在专家辅导前会选择造假掩盖。现在用人单位的招聘审核制度越来越严格，人资部门在录用新人时，除了看简历上的内容外，还要核实简历内容的真实性，与应聘者原就职企业的沟通成为整个招聘环节之一。如果被用人单位发现简历或者面试过程中有不诚信的行为，那么即便求职者个人其他素质再优异，用人单位通常也是不会考虑的。
对策二：勇敢应对
准确定位职业方向，让空白期体现职业价值
面试过程中如何较好地回答面试官有业空白期的问题是求职者必须面对的。
职业规划师认为，诚恳地表达事实，同时恰如其分地体现职业空白期对于新工作的价值是处理这一敏感问题最好的方式。要体现职业空白期的价值，首先要对自己的职业生涯有个定位和规划。自己适合做什么，自己将要做什么，目标岗位需要我拥有什么，这些都必须弄清楚。
范哲来到陌生的大都市，确实有将近五个月时间没有工作，但不可否认他拥有精湛的技术水平，在之前工作城市的行业范围内有一定的知名度，这些都是他的优势。他是适合这个行业的，他也将在这个行业继续下去，只不过换个城市，换家单位。新的城市新的岗位需要他对这个城市该行业也具有比较深入的了解，需要他适应这个城市的生活节奏、工作方式，人文环境，需要他掌握他所从事行业在这个城市最尖端的技术，明确这些以后，在面试过程中，范哲不妨委婉地向用人单位表明其实他这五个月的时间都在为这些事情而努力，都在为新工作做准备。当然，他也需要真的有所准备才行，至少在面试官问到相应问题时不能一问三不知。
孙辉的创业经历从表面上看与他的设计工作毫无关系，但他当初之所以选择离开是由于不能很好地承担各方面压力，不能很好地融入周围的环境。而他要继续他的设计工作这些问题是不能逃避的。经过职业规划师的系统分析后，我们发现，孙辉是热爱设计工作的，他也完全有这方面的天赋与能力，设计工作是他最好的选择，他当初厌恶的其实不是工作本身，而是周围的环境。明确这一点以后，孙辉的创业经历也就不是毫无意义了，而是对自己性格与承受能力的磨砺，是为了提升自己内在的职业气质，以便更好地胜任以后的设计工作。
对策三：预防为上
职业空白期也是能量储备期，预防是最高策略
凡事都是有利有弊，职业空白期虽然因其就业经历的空缺给求职者在求职过程中造成一定的困扰，但从另一方面来说，它也使求职者可以有更多时间、精力，能从更客观的角度来剖析自己的优劣，分析行业的境况。职业规划师认为，这一期间，职场人不妨为自己的职业生涯发展进行一次全面的回顾和盘点，找出问题和弊端，从而为自己做出一个更科学、合理的职业生涯规划。在明确职业规划之后，还可以利用这一时间抓紧进行充电，为即将开始的新起点储备足够的能量。
此外，有句话叫“进攻是最好的防守”。对于棘手的问题来说，最好的解决防范就是预防，使之没有出现的机会。所以对自己有清醒的认识与了解，明确自己的职业生涯目标，规划自己的职业生涯发展就显得尤为重要。
凡事不能意气用事，不能一时冲动，想好了再做，准备好了再做，俗话说“凡事预则立，不预则废”是很有道理的。孙辉失败就失败在头脑发热，一时冲动，没有想好自己究竟适合做什么，想要做什么就急于付诸行动。同学之所以成功是有技术能力支持的，而且同学热爱做公司网页，这些基本条件孙辉都没有，要在这一领域做成功相对就要困难的多。
所以，职业空白期并不那么可怕，关键看你有没有对策。
篇6：教育基金遭遇“零捐助”让谁尴尬
教育基金遭遇“零捐助”让谁尴尬
教育作为向国民提供的基本公共产品，更大责任应落在公共财政身上。记者从贵州省教育厅属下的教育发展基金会了解到，自6月30日成立以来，该基金遭遇“零捐助”尴尬，发出千余封邀请函无一回应。基金会秘书长表示，希望社会公众不要对公益慈善机构“一棒子打死”，多伸出援助之手。该教育发展基金会可谓“生不逢时”，去年6月20日，正是“郭美美”把慈善“拉下水”的日子。在官办慈善机构被公众骂得灰头土脸之际，这个教育基金会10天之后逆势而生。这边厢，官办慈善机构遭遇“零信任”，千余封邀请函无一回应，一分钱也没人捐款；那边厢，由媒体人发起的民间慈善“免费午餐”，却在湖南、广西、贵州等地如火如荼进行，获得公众支持，惠及万千学子。这说明，社会从不缺爱心，也不缺钱，缺的只是信任，对官办慈善机构最低限度的信任。除了对官办慈善信任不足，对于教育发展而言，公众的不满还在于：一方面财政性教育投入不足，1993年承诺到上世纪末教育投入占GDP的比例4%，而到了20也只有3.83%左右；另一方面，据权威调查显示，在义务教育阶段，我国城市家庭教育支出平均占家庭经济总收入的30.1%。换言之，还在义务教育阶段，孩子的教育支出就要花掉一个普通城市家庭收入的三成。公众已经为孩子的教育投入大量资金，教育还要通过官办慈善的形式向社会伸手，公众难免反感。一组数字，很能说明慈善在教育发展中的边际效应正在下降。国人耳熟能详、为教育发展做过一定贡献的“希望工程”成立于23年前，当时全国GDP不到1.7万亿元，到年，总量超过47万亿元，足足当年27.7倍。教育经费占GDP的比重，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%。我国2011年为3.83%，若达到承诺的4%，教育经费就可以增加800亿元；如能达到世界平均水平，增量将超过4200亿元。到底，20岁的“希望工程”一共才筹款56.7亿元！意味着，按2011年的GDP总量，只要教育经费投入提高0.012%，就可完成“希望工程”的努力。作为发展中国家，要办的事确实很多，这也经常被挂在某些人嘴边、成为为教育经费投入多年未达标的.托词，事情的另一面，公众看到的却是有的官员或部门铺张浪费、大手大脚。说每年省下数千亿“三公消费”可修建多少学校、资助多少贫困孩子上学是老调重弹，仅地方政府办公楼建设投入一项，手稍微紧一下，地方教育亦将大为改观。就像前不久被曝光的湖北麻城市，许多学校连课桌都没有，要学生自带课桌上学，而当地居然修建起豪华的政府大楼，仅今年的绿化工程预算就达1200万元。慈善作为“查漏补缺”式补充，有存在的意义，而教育作为向国民提供的基本公共产品，更大责任应落在公共财政身上。在财力许可的情况下，教育必须获得更大的支持，在基本面得到保障的前提下，补充性的慈善便可交由民间组织去办。篇7：让学生作文不再难
让学生作文不再难
写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。市面上的《作文速成》之类的书把作文技巧吹得神乎其神，仿佛写作水平的提高只在一夜之间，其实我们只要稍动脑筋就知道这只是天方夜谭，果真如此，想做文学家恐怕也不会那么难了。
对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。除此之外,恐怕不可能找不到什么终南捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？
一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。
1、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重，不应该送给同学中的好朋友，有人态度截然相反，认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的.态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：做人要讲信用，孔子云：“人而无信，不知其可也”。又有同学针锋相对：俗语说“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我们怎能对父母的劝告置之不理呢？这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢！
2、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。
3、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得
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篇8：在外喂奶 有哪些招数让你不再尴尬？
万能的喂奶衣，誓要让妈妈将轻松喂奶进行到底。最基础的喂奶衣在款式上跟普通衣服没区别，样式有交叉领和前分式两种，后者是在胸部开了一条隐蔽的缝，方便妈妈喂奶，又不会过多暴露身体，确实十分方便。而且，款式多，时尚美观，将美丽与哺乳完美结合。
在外喂奶 有哪些招数让你不再尴尬？
如何避免在外喂奶的尴尬？
第一招：躲开尴尬
公共场所喂奶，妈妈们的第一反应肯定是“躲”！找个地方“躲”起来给宝宝吃饭。哪些地方适合躲起来？
下馆子吃饭就要个包厢、或者找角落的位置，方便喂奶或者换尿不湿。如果你有车子，直接回车里解决就可以了。
带宝宝逛商场前，先绘制好喂奶场所“地图”，哪个商场哪里有母婴室、哪里附近有星级宾馆，做到心中有数。
乘坐交通工具的时候，机尝火车站等一般会设立特殊候客室或者母婴室，现场咨询工作人员即可。
第二招：选择适合外出喂奶的衣服
纯棉、宽松、通风吸汗的衣服，就是不错的选择，怕曝光的话，可以加件宽松的外套、披肩、小毯子或是擅加利用你的亲密背巾。一些哺乳衣、哺乳内衣等，这些服饰特殊设计的开口，增加了喂奶的隐蔽性，或许能减缓你在户外哺乳时的不安。
喂奶衣
万能的喂奶衣，誓要让妈妈将轻松喂奶进行到底。最基础的喂奶衣在款式上跟普通衣服没区别，样式有交叉领和前分式两种，后者是在胸部开了一条隐蔽的缝，方便妈妈喂奶，又不会过多暴露身体，确实十分方便。而且，款式多，时尚美观，将美丽与哺乳完美结合。
哺乳斗篷
哺乳斗篷是一件万用的配件，无论穿什么衣服，它都能搭上。一穿上，等于是妈妈和宝宝的私密空间。妈妈可以通过宽大的领口观察宝宝吃奶的状况，完全保护了个人隐私，还能作为宝宝的防风小披盖。斗篷的收纳、穿脱都很方便，还拥有强大功能，可以化身为围巾、披肩、坎肩等。
不适合带宝宝出门的时间：
1、“吃饭”时间不宜出门。如果出门时间短，但是碰巧要跨过宝宝吃奶的时间，那真有点自讨苦吃了。避免这种情况，要么更改出门时间，要么赶在出门前先喂饱宝宝。当然，路上必要的喂奶工具还是需要准备好的
2、太小的宝宝不宜出们。虽然医学上没有规定宝宝多大可以出门，不过考虑宝宝自身条件，小编建议一月龄的宝宝不宜带到商尝景区等地方。
3、外出时间太长的不宜带上宝宝。在外面的时间越长，年幼的婴儿出现哭闹、吃奶的机会越多，如果碰巧没有合适的地方照顾宝宝，这将会是一个让人头疼的问题。建议等宝宝有稍微规律点的作息再带出去吧！
4、极端天气不宜带宝宝出门。这个相信大家都懂，遇上户外地方，谁愿意让宝宝“风餐露宿”呢？对宝宝来说，零下7℃多半就太冷了，零上32℃多半就太热了，这样的天气最好就别带婴儿出门了。
5、独自开车出门的不宜带宝宝。”安全始终第一位，边开车边喂奶，有哪位妈妈可以完全hold住？要是一个急刹车，不是呛奶的危险，而是生命的危险了。
解决妈妈公共场所哺乳难的问题，单靠这些治标的方法是远远不够的，我们期待，公共场所配置有更多的母婴室，解决妈妈和宝宝的难题。
篇9：让学生不再畏惧高中英语写作 (中学英语教学论文)
[摘要] Many students still find it stressful to write a good essay ,some even feel it a fearful job in learning English. How to help students get on well with English writing? In the following passage, maybe you can find some helpful ways to deal with the problem.
[关键词] stress handwriting copy recite cooperate
[正文]
广东高考英语写作分为基础写作和读后任务写作两部分，共占150分中的40分，差不多是整个卷面的三分之一，可见英语写作在高考中的重要性。但这对于英语成绩处于中下水平的学生来说，感到有种特别的压力；而对于成绩稍好的学生，如果想拿高分也不是一件很容易的事情。对于高二的学生和老师，既要完成新课，又要补充阅读训练，能留给专项写作练习的时间并不是很多，有时甚至到考试前才进行几次针对性的练习，但这样做的效果肯定不会很好，学生会感到有种力不从心的感觉，从而导致写作时错误百出，但又很难在短时间内迅速提高，这就很容易造成部分学生对英语写作产生一定的畏难情绪，甚至害怕写作。
如何让学生不感到畏惧而喜欢上写作？这是我在新的一轮大循环教学中最想探讨解决的问题。经过对新课程的深入学习，在实践中不断的摸索，现在已小有成效，我所教的两个班的学生，对每次布置的写作练习不仅已消灭不交作业的现象，而且学生们也逐渐喜欢上了写作。我觉得以下几个方面的措施是收到一定成效的。
一、狠抓学生书写，形成规范整洁的书写习惯。
因为现在采用网上阅卷的方式 ，学生的字迹和卷面会直接影响其得分的档次，所以学生的书写是否端正和卷面的整洁就变得非常重要，但如果等到高三才抓紧训练，效果就没有那么好了。所以应该从高一、高二就要求学生规范书写，对那些书写较差的同学更是鼓励他们购买《高考英语书写训练模板》进行临模练习；同时，老师要经常跟进检查，对书写有改进的同学要及时表扬，最好能用投影展示出来，让学生们感到自己的努力是有成效的。在不知不觉的书写摘抄和模仿练习中，很多同学惊喜地发现自己已潜移默化地对英语产生了兴趣，在小组讨论的活动中，也能时不时地讲出一些挺顺畅的句子，而且能主动参与课堂活动，自然而然地整个班学习英语的氛围也逐渐浓厚了。
二、抓好阅读摘抄、培养英语语感，迈出英语写作第一步。
如果要写出正确的句子，并能连句成文，没有一定的阅读量是不能形成很好的英语思维的，而没有语感就更加无法写出一篇好文章。因此，在加强学生的听说和阅读训练的过程中，要求学生注重课堂内外的好词、好句，段落和美文的摘抄，并且可以配上自己喜欢的图案、图画和页面设计；要求每天都要完成摘抄作业，但不需要太多，细水长流，即使有时一天才记录到一两个单词也可以完成任务。目的是让学生感到这是一项很轻松、很愉快的作业，人人都可以顺利完成的。科代表每周收一次给老师检查或者自己检查，以防止有些同学偷懒，半途而废；同时，每隔一段时间，老师将全班的摘抄本收起来，让同学们互相欣赏和比较，并让他们自我发现自己和别人的差距。同时，指导学生以小组为单位，将小组成员的精彩摘抄内容编辑成手抄报，在班里的墙报栏上展出。在本学期初的全校性英语手抄报比赛中，我们两个班做出的手抄报竟创造出意想不到的好成绩，襄括了高二级全部的一、二等奖，和四个三等奖，让同学们充分享受到了成功的喜悦。
三、加强背诵指导，并让背诵成为一种习惯。
要让学生形成背诵的习惯，首先要培养学生敢于开口。教师在课堂教学中要尽可能创造让任何层次的学生都有开口讲英语的机会，并且不能忽视表扬所起的效用，在小组话题讨论中要求每个同学都要开口讲英语，轮流把本组的讨论结果在课堂上朗读或复述出来。同时，教师要给予适当的朗读指导，比如：轻重音的训练、语音语调、如何断句、句子节奏的掌握等；而且要把好早读课朗读质量关，要求每个同学都要力求做到读音准确，进行有节奏的有效朗读。教师训练背诵时，可以选用新概念英语第二册为首要背诵材料。开始时，可以两天一篇，每周四篇，逐渐增加到每日一篇，教师要经常抽查，以帮助学生克服现代青少年常有的惰性。同时，把部分课文内容改编成语法填空，或key words 连词成句、连句成文等练习。这样做的目的是一方面能让学生逐渐领会句子的结构，形成篇章概念；另一方面，采用小组互相检查的方式，为基础较薄弱的同学搭建一个台阶，促使他们能不断增强写作的信心。
四、实施小组合作写作、帮助学生克服英语写作畏难情绪。
小组写作就是以四人为一小组，根据教师布置的写作任务，各小组成员通力合作，互相帮助，集体讨论，共同参与写作；完成后互相批改，并写出简要的评语，找出同学作文的闪光点。因为只有学会了欣赏好句子、好文章，才能看到自己的作业和好文章的差距，这样不仅可以提高学生写作的水平而且能增强写作的信心。对有些基础特别薄弱的学生，只要能写出正确的句子，不管一个还是两个，都要给予充分的肯定和鼓励，以便能让他们保持写作热情，不再害怕出错，逐渐领悟正确的句子结构，以便能写出更多通顺而漂亮的句子，形成英语思维。同时，进行小组作业展评，由各小组长把自己小组中写得精彩的句子或片断通过朗读或投影向全班同学展示自己小组的劳动成果。让同学们能不断获得成功感，并形成一种互助互补的凝聚力，激发彼此的写作热情，并达到整体提高英语写作水平的效果。下面是我们课堂练习的一个实例。
广东高考写作练习：读写任务：
阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。
Teenagers who are physically active in any way are less likely than their TV-watching peers (同龄人)to smoke, drink or take other health risks, a new study suggests.
Researchers found that compared with teens that spent much of their free time in front of TV sets, those who were active often had higher self-respect, better grades and were less likely to have risky behavior like taking drugs, smoking, or drinking.
The findings were based on a national survey of nearly 12,000 middle and high school students. Children who engaged in any kind of activity were better off than kids who watched a lot of TV. The kids who spend hours watching TV “miss opportunities” to develop skills, learn teamwork and have other experiences that are more active peers benefit from.
Not only should parents encourage their kids to engage in the physical activities they enjoy, but schools and communities should also do more to create opportunities for children to be active.
写作内容：
1、以约30 词概括短文和内容要点；
2、运动族”和“电视族”问题，你是怎么看待的？
3、你是属于哪一族？以后会怎么做？
写作要求：
你可以使用实例或其他论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不能照抄阅读材料中的句子。
写作准备：阅读文章后，师生共同讨论列出要点：(about 8 minutes)
teenagers
parents
school teachers
小组合作写出summary (5 minutes)
小组讨论下列问题：
1、What hobbies do you have?
2、What can you benefit from it?
3、What will you do tomorrow?
要求：找出共同点，互相提出建议，并列出写作所要用上的key words ,phrases ,sentence drills (about 8 minutes)
独立写作：（about 10-12 minutes）
要求：水平较高者根据自己的情况尽量使用较高级的词汇和句式，基础薄弱的同学尽力而为写出正确的表达和通顺的句子。
范文展示、小组评析检查：about 7-8 minutes
教师总结：表扬本次练习中态度认真，讨论热烈、主动合作的小组和同学。
在整个活动过程中，老师始终担任一个组织者和指导者的角色，在学生讨论和独立写作过程中，给予学生需要的指导和帮助，并临时充当“词典”的身份。
高二的教学即将结束了，学生对提高英语写作有了一定的认识和和兴趣，但在高三仍要加强写作技巧和多种句式训练，让学生写作水平更上一层楼。
当学生对写作不再产生畏难情绪后，教师要加强写作技能和多种句式训练练习。因为广东高考英语作文第一篇是基础写作，要求只能使用五个句子表达所给的信息内容，要求熟悉并能应用几大从句和非谓语动词结构，还有并列句和复合句等较多的语法结构和词汇，同时能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，这样的作文才能达到优秀的档次。而第二篇读写任务更是要求同学们要有较强的概括能力和能运用多种句式表达句意的能力。因此，要真正让学生乐于写作并能进一步提高英语写作水平，形成英语思维，关键是在平时的教学活动中时刻关注对学生的综合能力，特别是英语语篇能力的培养，让学生在学习中不断掌握主题句、段落结构、过渡词运用和克服母语思维表达干扰等，不能就作文而作文，这样才能保证在写作中能自如地运用英语表达自己的思想，在高考中取得较好的成绩。
参考书目： 《高考胜券 》北师大版（广州出版社）
《合作学习法在中学英语写作教学中的运用》周敏
《21世纪英语教育周刊》4 月
篇10：贴近学生，让就业不再困难
贴近学生，让就业不再困难
8月，江苏省招生录取工作落下大幕，苏州卫生职业技术学院以文科262分超出省控线77分、理科280分超出省控线95分的成绩让所有人眼前一亮。
一所省属普通高职院校的报考为何如此火爆？苏州卫生职业技术学院党委书记崔伟认为，多年来，学校稳定在98%以上的对口就业率是关键所在。“我们尊重学生的主体地位，力求将教育教学贴近学生，实践能力和适应能力强的特点让苏卫院的`毕业生不仅好就业，还能就好业。”
学校教育与岗位要求“零距离”
相关医学教育（即培养护士、药师等卫生技术人才）是面广量大、培养周期相对较短的大众化教育，岗位针对性强，需要学校教育与岗位需求的“无缝对接”，这是摆在苏卫院面前的现实难题。
，苏卫院首创相关医学人才培养“ICS”模式(Imitation院内模拟、Cooperation校企合作、Service服务社会)。这一人才培养模式实现了专业与行业、课程内容与职业标准、教学过程与医疗服务、学历证书与职业资格证书“四个对接”。
同时，学校还建设了牙科和眼科两个附属医院、一个涉外四星宾馆以及一个义齿制作中心，并与院外40余家三级甲等医院、200多个实训基地合作，为学生临床见习和实习提供了良好条件。
“我们会对合作单位进行考察，督促他们让学生轮岗实习，使学生得到全面发展。”学院院长吕俊峰告诉记者，通过校企合作平台，众多兼职教师把临床一线的新知识、新理论与新技术及时引入课堂，让学生掌握行业和岗位最前沿的信息。
课程改革，让学生各得其所
护士生们先是跟着老师阅读护理经典文献、写作护理专业应用文，然后练习听说护理工作事项的表达能力，甚至还有在护理实训室里表演护理情景课本剧……若非亲眼所见，你不会相信这竟是一节语文课。
“相关医学教育周期短、课程量大，除去实习阶段，学生真正的在校时间只有两年，这种境况倒逼我们不得不进行课程改革，确保人才培养质量。”学院党委副书记侯永生表示，“贴近学生”，就是要了解学生的真实需要，在此基础上，再去创造条件满足他们的需求。
多年的课改实践，让苏卫院的课堂越来越充实，也更具魅力。在学校的思政课堂上，“教师满堂灌，学生味同嚼蜡”的现象不复存在，取而代之的是社会实践、人文课堂以及热烈的讨论。
人文滋养，让服务意识强起来
“职业能力=（职业知识+职业技能）×态度，这是学院推出的职业发展公式。”吕俊峰告诉记者，相关医学专业服务的对象是人，必须考虑病人的心理因素并加强服务过程中的互动。
在吕俊峰看来，培养学生的人文素养，需要课堂与课外的双重作用。“教师在备课和授课时注重挖掘人文教育的基点，通过引入生活实例与临床案例，渗透专业人文素养的熏陶和培育。”
在苏卫院，宿舍节、读书节、科技文化节等形成长效的制度体系，向学生提供了许多展现自我的机会。与此同时，学生们有组织地走上街头、走进社区，结合自身专业为群众量血压、做推拿，参加公益劳动。目前，苏卫院已建起100多个“爱心点”，形成“社区亲情服务”等几十支小分队。
篇11：教师垂青举手学生轻视回答(教学论文)
【摘要】我们常常看到这样的现象：低年级的学生在课堂上无所顾忌，敢说敢为，课堂气氛活跃；高年级的学生却瞻前顾后，十分拘谨，没有表达的欲望，甚至有一部分学生害怕发言，课堂气氛冷冷清清。学生不举手，我想是家长、老师以及学生多方面的原因。如果学生长此以往形成不举手的习惯，就会带来很多不利的影响。为了使学生积极发言，高举小手，在课堂上，教师要创造机会、置身学生、善待学生回答出错；要运用多样化的课堂交流方式，增加举手答题的人数比例；还要创设具有一定思考力度的问题让学生便于参与答题。只有这样，学生才乐于参与，大胆举手。
【关键词】学生 不举手 原因 影响 推行
最近在办公室闲谈时，经常听到很多老师反映：“学生都怎么了，课堂上提问没几个人举手！我们班举手的总是那么几个同学！有的学生从来不举手！有的好像跟他没关系！”于是，老师们都一齐感叹这届学生的素质，感慨我们的良好心愿不能被孩子所理解。我的班级从一年级任教到六年级，发现了这样的情况：一、二、三年级的时候，学生上课回答问题最积极，遇到提问最爱举手，让教师选人回答问题都犯难，唯恐打击了他们积极性；到了四年级下学期，有些同学开始不大举手了，在上课老师的鼓动下，才有人举手；到了五年级，只有课文趣味性强的，课堂气氛较活跃的情况下，才举手回答问题；现在我已任教六年级了，学生上课主动举手者寥寥无几，枯燥的课文，学生举手就更少了。本文，笔者以研究六年级学生为主。由于这时候的学生远远不像低年级那么争强好胜，看问题已比较理性，以“小大人”自居，非常注意自己的“面子”了。他们担心一旦说错老师会怎么看，同学会怎么想。有时他们还想就是答对了又能怎么样呢，自己是不是懂心中有数就行，何必非要告诉别人呢？是不是显得稚嫩了。而随着学生青春期的到来，同学们还在考虑自己的行为在异性心目中会不会有不良的影响。上述种种因素导致了在举手与不举手问题上犹豫不决，如果此时受不到老师的关注和鼓励，不举手往往会成为较普遍性的选择。那么，是什么原因让学生举手这般难呢？我不得其解。
是家长的原因吗？我想应该是，因为我们毕竟是在农村，家长都忙于工作。家庭教育中存在着很多隐性的问题，家庭中缺少民主的意识，专制型和放任型的家长不是少见，有的凭家长的权威限制孩子的自由，有太多条条框框，一味的限制让孩子学会了与成人思想对立，不是无奈就是沉默；有的家长缺少正确的引导，只是盲目的纵容溺爱一味放任。家庭中缺少平等沟通的平台，父母与子女沟通越来越少，导致孩子开口越来越少，孩子同样把这种习惯带到了学校。曾看到这么一段话：中国家长放学的第一个问题就是：你把老师布置的作业做完了吗？而美国的家长放学后第一问题：你今天向老师提出了什么问题？从中就说明了我们家庭教育的局限性。
是老师的原因吗？我想也应该是，虽然为了纠正学生举手难的习惯，但有时为了教学任务，或多或少的减少学生的自由。课堂有时还不是真正是学生的课堂了，学生有时还不是课堂的主角了，虽然在课堂上已经改变一味以自己的讲代替学生的学，虽然在面对课堂调皮捣蛋的学生，是晓之以理，动之以情；虽然在面对学生回答问题的错误，总是给予鼓励体谅……但学生还是没有很好的举手，我想总归有我们自己的原因吧。是自己的问题没考虑好，是自己提问的方法没掌握好……上学期，我有幸听到一位同行上《那片绿绿的爬山虎》的课，着实让我惊讶一番，因为在课堂上我们没有感到严肃的气氛，相反课堂上显得十分轻松自由。教师面带微笑，轻松地教，学生积极参与，在愉快地学，学生根本不必顾忌执教老师的脸孔。课堂上不时会传出学生回答问题后愉快的笑声，即使是答错，这样的笑也听不出是讽刺的笑。这样的课堂，不也是我们农村孩子所期望的么？从中我也知道了自己上课的差距。
是学生的原因么？我想更应该是。根据和学生谈话，了解到我们的学生随着年龄的增长，他们往往怕提的问题不得要领，或回答的问题不够准确而被老师、被同学嘲笑，有失“面子”，因而举手的积极性不高。同时，学生的家庭成长环境不一样，不同的孩子铸就了他们不同的个性。有的学生胆大活泼，有的胆小内向。处于这一年龄的孩子，都要有自尊心，又似懂非懂，要他们改变自已确实需要勇气，更需要老师的耐心、鼓励与扶持，也需要老师精心地设计问题。想想自己的读书年代，自已又有多少勇气能直面课堂上老师的提问呢？
课堂上老师需要倾听的是学生的声音。如果能够营造和谐的师生课堂的关系， 那么学生的不同声音在老师的伴奏下就能奏出优美的乐章。否则的话，不但课堂上死气沉沉，还会带来许多不利的影响。
1、不举手答题的现象使老师不能快速得到这个问题在课堂教学中掌握的情况，不知道该用多少时间和精力去展开这个问题，造成了教学时间和精力的浪费。
2、不利于学生集中注意力听老师讲课，提高学习效率。如果他有上课举手回答问题的习惯，他上课必然全神贯注，以防自己走神错过答题的时机；反之，则无此效应。
3、不利于学生积极主动思考问题。没有上课举手回答问题的习惯，在回答问题上不能造成一种急促高效的氛围，不利于灵机一动现象的出现，不能形成思维的“加速度”。
4、不利于学生对问题的理解和语言的加工。人，有时心里的感觉很难用语言表达出来，如果不锻炼表达能力，它可能一直处于一种道不清说不明的状态，到考试的时候写在试卷上也往往是词不达意。如果学生经常站起来回答课堂提问就迫使他学会整理思路，用简练的言语表述问题。
5、不利于长效记忆和加深学习效果。学生经过动脑筋和举手发言后，他可能回答错了，但被大家注意了，也许他得到的不是掌声和赞扬，甚至是嘲笑，但这个以自己为中心发生的场景永远是他的记忆才富，不管问题解决与否他都会印象深刻。
6、不利于甄别与交流。当学生举手答完问题时，老师势必会评价、补充。这时答题过后的学生必然产生比较心理，他就会加倍地仔细听，了解别人对自己的评判，思考其他同学的说法与自己的有什么不同？自然就加深了对问题的理解，同时也训练了思维。”
既然课堂上学生不举手回答问题的现象如此凶多吉少，那教学中如何提倡和推行呢？
首先，创造机会、置身学生、善待学生回答出错。
在课堂上不举手回答问题的同学往往学习成绩不理想，有自卑心理。教师要为他们创造课堂举手发言的机会，甚至有时有意识地用眼神、动作给予暗示，并及时对他们的回答给予中恳的评价和真诚的鼓励，激发他们回答问题的热情，改变“话多必有失”的传统观念。为调动不善于课堂举手同学的积极性，要想方设法为学生课堂举手答题创造机会、置身学生、善待出错。为此，教师要放下架子，以当时学习环境中学生的角度、眼光来看待被提问时的感受；以热情引导、耐心等待、循循诱导的方式让他迈出第一步。对回答错误的学生，老师不要直接批评，侧面点拨一下，保住学生的自尊心，为第二次课堂主动举手创造机会；并挖掘课堂回答出错的附带价值，把它作为一种教育资源来利用，让学生产生虽败犹荣的感觉。唯有这样，才能使受到失败打击的同学捡起勇气，拾起自信。
其次，要运用多样化的课堂交流方式，增加举手答题的人数比例。
由于课堂上受教学时间和教学任务的限制，一堂课中，往往只能提供少量发言的机会，即使有许多想发言并经常举手的同学，也未必能轮得到，久而久之，同学发言的积极性逐步减退，到后来也无动于衷了，这样，在课堂提问中就出现了一个提问比例和覆盖率的问题。我们在课堂上要多设一些分层次练习，经常表扬主动回答问题的同学，但不能每次都给他们答题的机会，只有当他们懈怠的时候才给他们机会。对此问题的把握要心中有数，必要的时候做一些书面记录，以防冷淡了这些同学，最终使他们丧失了热情。对那些平时本来不爱学习、不大认真听课的同学，当他们举手回答问题时，要特别地予以关注，适时地鼓励一下。对那些平时不爱举手答题的同学某次他又意外地主动举手发言的事件，一定要抓住机会让他发言，即便是回答不完全，甚至错误，也要对其精神予以表扬，帮助他树立举手答题的信心。
为增加课堂举手答题的人数比率，我们在讨论一些有思考价值的问题时，不妨分组讨论，组要分得较小一点，以此来增加每人发言的机会，增强同学发言的积极性。而且在小组内交流，注目的人少，精神压力小，大家便能更自由的表达，更充分的交换意见。在此基础上，教师再让各小组的代表在全班进行交流反馈，从而间接扩大了课堂回答问题的人数比例.
最后，要创设具有一定思考力度的问题让学生便于参与答题。
课堂上学生答题的热情还可能是教师提出的问题过于简单，没有思考的的余地，学生回答过后也没什么成就感，答不答无所谓，反正大家都知道的；或者太难，反正答不出，一些想答的同学也摸不着头脑。所以，教师课前要充分了解学生学习的思维层次，创设开放性和具有挑战性的问题，激发学生探险和创新意识，使学生的大脑处于兴奋状态，这样课堂举手答题现象才会成为风气，在此起彼伏的不同见解中碰撞出智慧的火花，学生才成为学习的真正主人。
让每个同学都举起手来表达自己的想法，重视每个举起手回答问题的同学，是我们教学工作的一项常规，它虽普通，但意义深远。
【参考文献】 1、《教师博览》第4期第14页；
2、《小学语文教师》第7期第30页；
3、《中国教师报》20第32期第二版
4、《小学语文教学通讯》第4期第14页；
[教师垂青举手学生轻视回答(教学论文)]
篇12：面对新课程，让学生不再害怕考试
面对新课程，让学生不再害怕考试
提到考试，不管是什么样的考试，不管是什么类型的考试，中小学学生大多感到害怕（甚至中小学教师也感到害怕）?尤其是在以考试决定学生毕业和升学命运的今天，考试的指挥棒作用还将在相当长的时间内存在。考试已经从“促进教师和学生学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。分数主义、分数管理严重扭曲了教育教学的价值取向，教育教学工作被蒙上了一层强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求。 在应试教育的旗帜下，考试成了评价的惟一方式，学校评价学生靠分数，社会评价学校看分数，分数高，一切都好，“一俊遮百丑”；分数低，一切都差。于是有了“分分分，学生的命根；考考考，老师的`法宝”的说法，分数成了一切，考试成了主宰，考试决定了教师的教学，考什么就教什么，考什么就学什么。为了完成升学指标和上面下达的升学任务，整天搞题海战术，纯粹是为了考试而进行教育。升学考试严重扭曲了我国中小学教育，影响了中小学教育的正常进行，危害国家，祸及青年一代，对我国国民素质的提高造成悲剧性后果。 伴随着新课程进入全面实验阶段，教育部发出了《极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。通知要求：“初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为惟一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料，综合评价进行录取。积极探索建立招生名额分配、优秀学生公开推荐等制度。”据此，我们来展望新课程实施后的考试。 ●考试的形式从封闭性走向开放性： 尽可能的开卷或者半开卷考试，对于文科考试实现全开卷，对于理科考试实行半开卷。 ●考试的对象从关注虚无的“分数”到关注真实的“人”。 考试关注学生个体差异，实行多种水平的分层分卷考试。 对于非选拔性考试，尽可能多地分层出卷，即在同一张试卷上分成四、五个层次，让学生根据自己的能力和水平自由选择。这样，根据学生个体差异，实行学生自选不同试卷进行测试的方式，针对学习能力、学习水平不同的学生提出不同的要求，确立不同的考试目标，让不同层次的学生得到不同程度的提高，使学有余力的学生有大显身手的机会，较后进的学生也能够体验到成功的快乐，有利于全体学生的发展，有利于学生自信心的培养和个性发展，有利于调控教学，避免了以分数排名次的弊端，减轻了学生的心理负担，使其得到健康活泼的发展。 这样衡量学生的就不是一把尺子了，而是多把尺子，多一把尺子就会多一批好的学生，可以模糊分数，这样以分数划分学生等级的老方法就不灵了。 ●考试的方式和结果处理从单一性走向多样性： 1． 考试方式的多样化。从目前的只注重纸笔测试到形式多样的测试方式。 2． 一次考试多次机会或者多次考试多次机会。 3． 建立附加题制度。一个学生可能这门课程不行，但有可能另一门课特别突出，让那些在某学科有天赋的学生脱颖而出。建立类似体育或美术式的中考（高考）模式。 ●考试的过程从独立考试走向合作考试：纸笔考试只是由一个学生来完成，随着考试的多样性，有几个学生共同完成的考题也会应运而生。 ●考试的内容由书本经验知识走向社会实践。知识来源于实践，反过来又用来指导社会实践，只有通过实践检验的知识才是真知识。 ●考试的目的从检查以往到开发潜能。近几年来各地的中考中都出现了不同形式的这类考题，如在理科考试中出现了以往只在文科中出现的阅读理解题等，它对开发学生的潜能，培养自主学习就很有帮助。近几年来各地的中考中各学科出现了许多开放性试题，归纳猜想题，画图设计题，信息迁移题，实验探究题等，已经开始向这方面发展。 让学生“乐学、善学”，让教师“乐教、善教”，这正是当前基础教育课程改革的目的和努力的方向。相信不久我们的学生和教师面对考试时，不再是害怕，而是欣喜，原来考试也可以更美的。
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